PLATAFORMAS PARA LA EDUCACIÓN VIRTUAL

PLATAFORMAS VIRTUALES

Las plataformas virtuales de aprendizaje también conocidas en español como sistemas de gestión de aprendizaje (LMS, del inglés Learning Management System), se puede definir como un grupo de aplicaciones que funcionan en un entorno cliente-servidor, donde el lado del servidor se instala un software especial que controla todas las operaciones internas, para garantizar una operación eficiente, y del lado del cliente, los usuarios del sistema utilizan un navegador, y herramientas complementarias al computador (tales como elementos audiovisuales y accesorios internos), con la finalidad de realizar un proceso didáctico de manera no presencial (por medio de Internet), y de gestionar la retroalimentación entre el profesores y estudiantes.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS PLATAFORMAS VIRTUALES:

1.       Ventajas.

Ø  Fomento de la comunicación profesor/alumno: La relación profesor/alumno, al transcurso de la clase o a la eventualidad del uso de las tutorías, se amplía considerablemente con el empleo de las herramientas de la plataforma virtual.

Ø  Facilidades para el acceso a la información: Es una potencial herramienta que permite crear y gestionar asignaturas de forma sencilla, incluir gran variedad de actividades y hacer un seguimiento exhaustivo del trabajo del alumnado. Cualquier información relacionada con la asignatura está disponible de forma permanente permitiéndole al alumno acceder a la misma en cualquier momento y desde cualquier lugar.

Ø  Fomento del debate y la discusión: El hecho de extender la docencia más allá del aula utilizando las aplicaciones que la plataforma proporciona permite fomentar la participación de los alumnos. Permite la comunicación a distancia mediante foros, correo y Chat, favoreciendo así el aprendizaje cooperativo.

Ø  Desarrollo de habilidades y competencias: Este modelo educativo promueve el espacio para  la transmisión de conocimientos así mismo el desarrollo en los alumnos de habilidades y competencias que los capaciten como buenos profesionales. Al mismo tiempo  se consigue también que el alumno se familiarice con el uso de los medios informáticos, aspecto de gran importancia  en la actual  sociedad de la información.

Ø  El componente lúdico: El uso de tecnologías como  la mensajería instantánea, los foros, Chats en muchos casos, actúa como un aliciente para que los alumnos consideren la asignatura interesante. En definitiva, dota a la docencia de un formato más cercano al lenguaje de las nuevas generaciones.

Ø  Fomento de la comunidad educativa: El uso de plataformas virtuales está ampliando las posibilidades de conexión entre los docentes. Su  extensión en el uso puede impulsar en el futuro a la creación de comunidades educativas en las cuales los docentes compartan materiales o colaboren en proyectos educativos conjuntos.

2.       Desventajas.

Ø  Mayor esfuerzo y dedicación por parte del profesor:  El uso de plataformas virtuales para la enseñanza supone un incremento en el esfuerzo y el tiempo que el profesor ha de dedicar a la asignatura ya que la plataforma precisa ser  actualizada constantemente.

Ø  Necesidad de contar con alumnos motivados y participativos: El empleo de las herramientas virtuales requiere de alumnos participativos que se involucren en la asignatura.

Ø  El acceso a los medios informáticos y la brecha informática: La utilización de plataformas virtuales como un recurso de apoyo a la docencia exige que el alumno disponga de un  acceso permanente a los medios informáticos.

Plataformas Libres:

Proyecto Agrega:   Agrega es una plataforma de contenidos digitales educativos pensada para la comunidad docente y compuesta como una federación de repositorios de todas las comunidades autónomas, de acceso gratuito y de caracter colaborativo.

Para conocer más ejemplos de plataformas educativas de las distintas Comunidades Autónomas del estado español es muy útil este enlace del portal de educación de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. Cada enlace lleva a la plataforma que aloja los recursos educativos de cada Comunidad Autónoma

La plataforma educativa mayoritariamente utilizada en el ámbito educativo es MOODLE. Moodle es un Sistema de Gestión de Cursos de Código Abierto (Open Source Course Management System, CMS), conocido también como Sistema de Gestión del Aprendizaje (Learning Management System, LMS) o como Entorno de Aprendizaje Virtual (Virtual Learning Environment, VLE). Es una aplicación web gratuita que los educadores pueden utilizar para crear sitios de aprendizaje efectivo en línea.

Plataformas Propietarias

Son aquellas que para su adquisición hay que realizar un pago para su compra de licencia. No se puede realizar modificación alguna del programa. Son aquellas que para su adquisición hay que realizar un pago para su compra de licencia. No se puede realizar modificación alguna del programa.

En virtusbooks encontrarás diferentes formatos (flash, libro zoom, libro web, libro epub, scorm, etc...). Cada editorial decide su formato y contenido. Acceder a la plataforma virtusbooks es completamentegratis, pero tienes que pagar por la licencia del libro.

En eDucativa, ofrecen una plataforma sencilla para gestionar cursos a través de internet. Sus servicios los utilizan todo tipo de empresas e instituciones, no sólo escuelas y universidades. Se trata de una alternativa de LMS comercial bastante accesible. La web está en español y tienen su soporte de atención en España, lo cual resulta muy ventajoso para cualquier consulta o duda que pueda surgir al respecto.

Conclusión:

La plataformas virtuales representan un significativo apoyo para las tarea educativas en el proceso de enseñanza aprendizaje, los beneficios son  mayores que los inconvenientes que se presentan, es así, que cada vez son más y más las personas que se ven vinculadas a un estudio de calidad desde la educación virtual.

Lo anterior viene a representar una gran desarrollo en el proceso educativo, ofreciendo grandes beneficios y conllevando a que de sabérsela administrar, manejar colabore significativamente en pro de alcanzar esa calidad académica que tanto se requiere y una nueva visión y compromiso de los docentes tomando en cuenta el alcance, repercusiones que la tecnología de la comunicación ha generado.


Referencias
 La Enseñanza y Aprendizaje  Plataforma de educación virtual. Cap. 1 Recuperado de http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.016.MG/Documentos/cap1/Capitulo_Completo.pdf

IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN

IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN.

            Asumiendo un pensamiento en una relación con el mundo globalizado, en donde los medios de comunicación, la informática en general y específicamente las redes sociales, nos convierten como lo diaria Mcluhan en una “Aldea global”, en la medida en que tenemos diverso tipo de información en tiempo casi real, por lo cual, las herramientas tecnológicas, cambiaron nuestra forma de ver el mundo y de pensamiento en todos los ámbitos. En el campo educativo no es la excepción por lo cual, a continuación miraremos como las redes sociales han permeado el proceso educativo y analizaremos este fenómeno desde diferentes perspectivas.

            Presentar un sistema educativo sin herramientas tecnológicas, seria plantear procesos en contra del proceso natural evolutivo, realizando una analogía de igual manera en el campo de la medicina, es impensable que en pleno siglo XXI, no se utilice la tecnología para rescatar vidas; en esta medida, seria complejo desarrollar procesos educativos ligados a los medios tecnológicos de información y comunicación.

           

            Por lo cual uno de los recursos fundamentales de la tecnologia son los recursos que tienes que ver con la web y las redes sociales, presentadas como estructuras sociales que presentan  diferentes maneras de socializar, interactuar con personas de diversos países del mundo y aprender conocimientos diversos. No obstante, las redes sociales en el campo educativo, pueden traer beneficios como perjuicios en quien recurre a ellas. A continuación analizaremos estos factores.

            En primer lugar y consultando con estudiantes de las redes sociales que más utilizan están Facebook, Twitter, Instagram, Linkedin, you tube. Es una realidad que cada vez más personas y en especial jóvenes se involucran en el proceso de las herramientas tecnológicas por diferentes motivos, por moda, por conocer personas, por investigar, por conocer, por estar a la moda; entre otros muchos motivos, por los cual muchas de ellas cumplen con el objetivos que son estructuras formadas para relacionarse con otros individuos.

            Las ventajas que presenta las redes sociales en el ámbito educativo son: el trabajo colaborativo, facilitando la interacción con los estudiantes, Promueve la búsqueda de información, la mayoría de blog y web se publican con facilidad en redes sociales; facilitan la participación de recursos y contenidos que puede mejorar la visitas de las paginas o enlaces web; se genera el debate en comentarios que permite investigar sobre una temática en particular; permite realizar tutorías permanentes en conexión directa. Esto permite identificar que existe varias razones para implementar las redes sociales en el aula de clase y fuera de ella.

            Entre los factores que no favorecen el proceso tecnológico tenemos que el adolecente está expuesto a un sinnúmero de peligros físicos y psicológicos como el Grooming, Ciberacoso o ‘ciberbullying’, la dependencia, el estar aislado como individuo solitario, adicción a las redes sociales, pornografía, vulnerabilidad para ser chantajeado(a).

            En este sentido se presenta un dilema y más que estar a favor o en contra es necesario crear un manual de uso de las herramientas tecnológicas, debido a que no cabe indicar si es buena o mala la relación de  de la tecnología y la humanidad, porque llega a convertirse o es comparable a un arma de doble filo, en la cual puede ser positiva o negativa, esto dependerá del uso que le demos a las herramientas tecnológicas, por lo cual nuestra primera misión es educar para una buena utilización de las TIC, en construir políticas de un buen uso, para evitar inconvenientes que puede hacer daño a las personas quienes no han recibido una capacitación de una buena utilización de las herramienta tecnológicas.

REFERENCIAS

Ø  McLuhan, Marshall; Powers, B.R. (1995) La aldea global. Barcelona: Gedisa Editorial.

LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMO UN FACTOR DE DESARROLLO DE LOS PAÍSES- REALIDAD O UTOPÍA

La tecnología  se ha convertido en una necesidad debido a que con el proceso histórico de  globalización, es una realidad enunciar que  los países en el mundo han podido integrarse en diversos ámbitos, lo cual  se convierte en una necesidad estar a la par de ellos. Los avances tecnológicos han permitido la fluidez de la comunicación e información y la expansión social, cultural, política, económica, entre otros, convirtiendo al mundo como lo afirma McLUHAN (1995) como una “Aldea Global”. Así esta aldea se convierte para nosotros en un planteamiento en el cual se debe trabajar  y asumir desde los diferentes  ámbitos y no es la excepción para lo   educativo, lo cual   se presenta a nivel  nacional, regional, local e institucional.

Es por esto que se puede decir,  que si bien es cierto,  que la informática y las tecnologías  se han presentado para  mejorar el nivel vida de la humanidad, puesto que permite la realización de actividades de una forma más simple, sencilla y pragmática, no obstante presenta  inconvenientes, debido a que no han sido pensadas en las consecuencias ni en la mala utilización que puedan tener, debido a que la informática nos ha venido sin un instructivo claro de realizar un buen uso de ella. Esto es aplicable a todos los campos del conocimiento en la medida que en las últimas décadas  la tecnologías se ha desarrollado a pasos agigantados lo que no ha generado espacios para la reflexión de los mismo, esta propia inmediatez en los conocimientos que se traduce a la vida misma; esto ha conllevado en alguna manera a que la informática beneficie en muchos aspectos pero perjudique en otros, en menos o igual medida. Lo expresa así M. B. Kédrov, A. Spirkin (1968) “La ciencia es un arma de doble filo depende en gran medida de la utilidad que le demos”, en este sentido se puede argüir que la misma ciencia en sí debe ser digerida y rumiada, comprendida en su ventajas y desventajas para no llevarnos grandes sorpresas.

Pese a esta situación en donde vemos la necesidad de integrar ese grupo globalizado encaminado a la informática, se elucubran  varias incógnitas a nivel general y de manera concreta en el plano de educación sobre ¿qué estamos haciendo los maestros para acceder a los avances tecnológicos  e innovaciones en telecomunicaciones e informática? O yendo un poco más a fondo ¿qué estamos haciendo para acercar a nuestros estudiantes de una manera positiva al uso de estos medios? O ¿Cómo se puede tranversalizar las TIC?

Estamos inmersos en realidades muchas de ellas preocupantes en donde los docentes tenemos el deber de estar a la vanguardia frente a  medios tecnológicos; sin embargo,  la realidad en   muchos casos  no es muy alentadora debido a que  docentes, no presenta mayor conocimiento  en informática básica y lo que es peor algunos de ellos se niegan a su aprendizaje, esto conlleva  a realizar una actividad pedagógica  estática, debido a que se está negando a la utilización de una herramienta que le permitirá dinamizar el proceso de enseñanza aprendizaje . Esta y otras son preguntas que debemos hacernos los maestros y maestras  de hoy,  y al mismo tiempo empezar a emprender proyectos transformadores, acordes con la demanda de las TIC

Es una realidad que la educación en Colombia necesita una buena inversión de capital en equipos tecnológicos y capacitación docente, pero es importante tener presente que si se quieren mejores resultados hay que hacer cosas diferentes, proponer nuevas ideas en síntesis volvernos educadores de la innovación. Hoy en  día como afirma ZUBIRIA (2013) “Cualquier información está al alcance de la mayoría de individuos presionando una tecla de su computador o de su celular, o accediendo a cualquier red mundial de datos”. En este sentido el maestro de hoy debe ser un acompañante continuo  para el estudiante, un guía que le enseñe a  seleccionar y depurar la información a la que tiene acceso, que lo inspire, motive buscando alternativas que permitan  aprender, a crear, y de manera específica  a ser autónomo mediante la crítica y la reflexión. Porque  la globalización al permitir la integración de los países, ha traído cambios positivos como el acceso al conocimiento de todas las culturas y la difusión de avances tecnológicos y científicos en medicina, informática, robótica,  permitiendo mejorar la calidad de vida, también ha traído consigo cambios negativos: como la pérdida de identidad de culturas, problemas éticos y debates en temas como la eutanasia, el aborto la clonación, entre otros. El objetivo entonces instruir para darle un buen manejo a las Tics. Así la ciencia y los avances  se convierten  en un arma de doble filo la diferencia será la manera como lo utilices.

Es por estos que la escuela debe ser un espacio para formar y transformar  personas capaces de tomar decisiones, pero no es así  como lo ZUBIRIA (2013) afirma: “La escuela actual no se corresponde con el mundo actual. El mundo es flexible, cambiante y diverso, y la escuela sigue siendo rutinaria, inflexible, descontextualizada y estática”. Es un reto para el maestro de hoy, volverse un investigador y apropiarse  de las nuevas tecnologías ya que en la actualidad se hace necesario el conocimiento tecnológico para acceder oportuna y selectivamente a la cantidad de información y recursos presentes en la web. En otras palabras, se podría decir que los pilares fundamentales de una buena tranversalización de las TIC   será aunar la teoría y práctica dignas de un mundo contemporáneo ligadas al proceso de los recursos tecnológicos.

En síntesis para el maestro y las maestras de hoy se hace necesaria la implementación de metodologías activas a partir del uso adecuado de las Tics, así la educación se convierte en un proceso bidireccional de maestro y estudiante actores del aprendizaje involucrados hacia un mismo objetivo, capaces de leer contextos locales y globales, hechos y retos que implican asumir en este tiempo de continuos cambios. Lo anterior no se hará posible si no hay una clara política de calidad gubernamental, así como los proyectos nacionales deben ir encaminados al mejorar la calidad educativa y  brindar gran importancia  de una manera clara y precisa formar para dar buen uso a la informática, así como  fortalecer los procesos en las instituciones y un docente comprometido con su profesión y el desarrollo de su región.  Implementando nuevos espacios para el debate en los procesos de enseñanza aprendizaje de la informática.

En este sentido incluir las TIC en el ámbito pedagógico, requiere de un sinnúmero de requisitos anteriormente nombrados, los cuales hacen parte  un conjunto “sine qua non”, no se haría posible integrar de manera efectiva y eficaz a la necesidades y propósitos de un estudiante donde dinamice de manera responsable su quehacer cognoscitivo, personal, social al proceso cada vez más cambiante de una manipulación consiente de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Transversalidad en las TIC, es una necesidad del este siglo, no obstante es un deber formarnos  para  la utilización de los mismos.

ENLACES TEMÁTICOS DE RENATA

ENLACES TEMÁTICOS EN RENATA
TÍTULO	AUTORES	DESCRIPCIÓN	BENEFICIADOS
PENSAMIENTO COMPUTACIONAL EN LOS NIÑOS DE COLOMBIA	Patricia Jaramillo	El proyecto “Introducción del pensamiento computacional en colegios de Colombia” es una propuesta para incorporar el Pensamiento Computacional en estudiantes que están finalizando primaria (grado 5) o iniciando bachillerato (grado 6), edades comprendidas entre 10 y 12 años. La metodología es basada en un ambiente virtual en la plataforma Moodle y con la asesoría de un profesor capacitado para este curso, realizando un aprendizaje mixto (presencial y online) con los estudiantes. La introducción del pensamiento computacional en los currículos educativos a nivel mundial, es una tendencia del siglo XXI. Colombia ha realizado varios acercamientos utilizando Scratch para mejorar las habilidades de los estudiantes para resolver problemas y acercarse a la programación, pero aún no se ha consolidado una propuesta sólida para incluir el pensamiento computacional como una materia que haga parte de los programas educativos. El objetivo del proyecto es permitir a los estudiantes y profesores que se familiaricen con los conceptos básicos del Pensamiento Computacional y a futuro poder incluirlos en el plan de estudios de las escuelas colombianas para lograr que las nuevas generacional no sean solamente consumidores de tecnología, sino productores de ella.	• Docentes, directivos de escuelas de primaria, secundaria, educación técnica y educación superior. • Personal investigador en áreas afines a la computación, educación, y las ciencias cognitivas. • Profesionales de la formación con interés en desarrollar contenidos formativos elearning para empresas o centros de enseñanza • Responsables de la administración pública en materia de educación y tecnología.
Usando las tecnologías para el despliegue de actividades académicas y científicas	Sonia Isabel Bedoya Soto,	El principal beneficio que Unicolombo encuentra en el uso de las herramientas de RENATA es la apropiación del conocimiento, la investigación y la colaboración con otras universidades. RENATA y Unicolombo se han preocupado por trabajar con redes académicas tanto nacionales como internacionales, entre ellas la red CUDI. Con ellos, se ha trabajado de manera exitosa en diversos proyectos y actividades. Muchos han sido el resultado de investigaciones de docentes y estudiantes que, gracias al servicio de videoconferencias llamado Renata en Vivo, han sido socializados en más de 30 conferencias en redes internacionales y más de 300 de ellas en redes académicas nacionales. El uso de RENATA ha tenido gran impacto en la formación de los estudiantes, la internacionalización del trabajo investigativo de los docentes y la contribución a las redes académicas nacionales e internacionales. Muestra de ello han sido las capacitaciones y la socialización de la producción intelectual de los docentes, contando con la participación de otras universidades. Los servicios más utilizados has sido Renata en vivo, Videoconferencias Renata, VCExpresso y LAReferencia. Estas herramientas se adaptan a las necesidades de comunicación entre docentes y estudiantes, la interacción con otras universidades y la búsqueda de información pertinente para cada asignatura y campo de investigación de Unicolombo y la comunidad académica en general.	·         Estudiantes ·         Docentes de pregrado ·         Docentes de especialización ·         Docentes de Maestría ·         Docentes de Doctorado ·         Público en general interesados en la temática
RENATA: TIC y AGRO	Grupo de Investigación.	El proyecto TIC y Agro, el cual desarrollamos en alianza con el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. El proyecto TIC y Agro tuvo como objetivo impulsar la industria TI a partir del desarrollo de soluciones tecnológicas innovadoras que fortalezcan la productividad y el desarrollo sostenible del sector agro. La primera fase de ejecución de este proyecto fueron los encuentros de co-creación con actores. Estos encuentros permitieron identificar necesidades del sector agro y los retos que debe asumir el sector TI para formular las soluciones, algunos de los retos son: Las innovaciones sociales son nuevas ideas (productos, servicios y modelos) que de forma simultánea hacen converger necesidades sociales y crean nuevas relaciones sociales o colaboraciones. Desarrollo, implementación y apropiación de soluciones TI que conduzcan a la mejora de los procesos de las unidades productivas agropecuarias y agroindustriales a partir de la planeación, gestión y evaluación de estas, con base en variables biofísicas, agronómicas, agroclimáticas, geográficas, sociales, económicas, ambientales y administrativas. Generación, difusión y apropiación de soluciones TI orientadas a fomentar el trabajo colaborativo entre productores y responsables de todo lo relacionado con la asistencia técnica agropecuaria. La segunda fase del proyecto fue la convocatoria que inicio el 27 de junio y finalizó el 4 de agosto del 2017, estuvo dirigida a alianzas estratégicas integradas por: una MIPYME de la industria de Tecnologías de la Información (TI) del país, una entidad perteneciente al sector agropecuario y un grupo de investigación, desarrollo tecnológico o de innovación. Las propuestas que fueron seleccionadas y recibieron un apoyo económico de hasta $200 millones de pesos, los cuales fueron destinados a las actividades relacionadas con el proyecto presentado.A continuación, queremos compartir con ustedes los resultados de la convocatoria y las propuestas seleccionadas:	El sector agropecuario, académico y tecnológico de diferentes regiones del país como Cúcuta, Villavicencio, Montería, Popayán y La Ceja
Desarrollo e implementación de un programa académico para formación de personal de salud en soporte vital mediante una metodología de b-learning	Universidad Pontificia Bolivariana.	Debido escaza oferta de cursos de formación continua en el área de la salud que hay en algunas ciudades de nuestro país, para el personal asistencial que habita en ciudades pequeñas y sus municipios aledaños es necesario desplazarse a ciudades principales para tomar este tipo de cursos incurriendo en gastos personales e institucionales. El Ministerio de Educación publicó en el año 2007 un informe que indica que Montería posee una de las tasas de cobertura educativa más bajas del país (2). La Universidad Pontificia Bolivariana sede Medellín decide proponerle a la Universidad Pontificia Bolivariana sede Montería una alianza para brindar cursos de certificación nacional de soporte básico de vida para personal de salud mediante la construcción de un programa académico con una metodología de b-learning, que incluya lecturas individuales, videoconferencias, entrenamiento en una aplicación web y sesiones presenciales de prácticas y evaluaciones. Para el buen desempeño del curso, incluyendo la aplicación web de entrenamiento que se va a desarrollar en el proyecto y las videoconferencias que se llevarán a cabo, se contará con la red de alta velocidad RENATA. La metodología del programa académico implementado se evaluará mediante al menos una prueba de funcionamiento, dictando un curso a personal asistencial y comparando los resultados obtenidos con un curso dictado de metodología presencial.	Integrantes del Curso virtual. Comunidad de medicina.
Laboratorio distribuido con acceso remoto a través de Renata para la experimentación en robótica	Universidad del Valle universidad el Quindío	Pretende integrar dos laboratorios remotos ubicados en dos universidades diferentes para apoyar los curos de robótica orientados en esta universidades a través de Renata	Universidades vinculadas en el proyecto
Educación virtual basadas en TV interactiva para apoyar procesos educativos a distancia	Universidad del Cauca Universidad autónoma de occidente La Universidad de Oviedo	Uso de la televisión interactiva para apoyar proceso educativos a distancia, el televidente interactúa con los contenidos, para mejorar la educación a distancia	Grupos de estudiantes, grupo de profesores, grupo de comunicadores, Comunidades digitales interactiva